韓國《今日財經》選出近來關於教育的熱門關鍵詞，分別是“翻轉課堂”和“哈柏露塔”。為何會同時選出翻轉課堂和哈柏露塔呢？雖然兩者在曆史和文化上沒有共通點，但是在實際內容上，卻有著密切的關聯。
哈柏露塔是擁有三千年以上曆史的猶太人的傳統學習方式，翻轉課堂則是近年來才開始盛行。但是投入翻轉課堂後，會發現大部分上課時間都充滿了哈柏露塔的要素，因為翻轉課堂能讓學生主動參與，學生就不得不進行對話、討論、合作與溝通。
站在老師的立場來看，翻轉課堂的好處是不需要在各個班級重複同樣的課程，也不需要在有限時間內，因趕著教授重要內容而產生壓迫感。如果學生全都能認真聽課，或許老師授課的時間和用影片授課的時間差不多。但是在教室上課的變量太多，可能會為了指導某個學生，減少上課的時間。
如果有學生因無法理解上課內容而提問，隻有一兩次或許還可以再解釋一遍，卻無法一直解釋到學生完全理解。但是利用影片授課時，如果學生沒聽懂重要內容，可以再次觀看影片，直到完全理解。
在翻轉課堂上，因為有許多人舉手發問，所以上課時學生會忙碌地在教室裏穿梭，讓人感受到什麽是“有活力的教室”，同時體認到“原來大家都有這麽多疑問”。如果利用這樣的上課方式還無法使成績進步，那就太奇怪了。當成績進步了，學生就會產生成就感，並獲得自信。
李敏京教授曾提出翻轉課堂可以運用的方式，就是同儕學習和小規模分組活動。這兩種方法都與以分組討論為主的哈柏露塔有關聯。教導同學，對於課業落後和成績優秀的學生，都是非常有效的學習法，因為將自己所知的東西教給他人，就可以厘清自己的知識，從客觀角度檢視自己的認知情況。在明確了解自己懂與不懂的分界後，不懂的部分可以再去尋找解答，以達到完全理解的程度。