大家來思考一下大學的入學考試。僅靠學力考試無法確保多樣的學生，因此有意見認為，在學力測試的基礎上還應該進行麵試。加上麵試，真的能確保“多樣的學生”嗎？
確保“多樣的學生”的最好方法是“完全不用考試”。不設置障礙，讓提出申請的學生全員入學。或者假如申請人多，可以抽簽決定入學者。這是讓多樣的學生入學的最好方法。
開展學力測試至少意味著“通過學力來選拔入學者”。也就是說，入學的學生從學力的角度來看，是“缺乏多樣性”的。當然，這是通過學力測試來選拔能成立（有足夠的可供選拔的報考人報名）的情況。進行學力測試，如果全員都通過，當然多樣性就會得到維持。
那麽，這裏加上麵試的話，結果會如何呢？本來因為學曆就會造成均質化傾向，再以一定的基準通過麵試進一步對這個群體進行選拔，可以說很可能多樣性並不會增加，反而會減少。
這是悖論。盡管當初的目的是確保入學者的多樣性，但為此進行了入學改革，結果反而喪失了多樣性。
就業的麵試情況會如何呢？如果通過結合筆試、學力測試、麵試等多個考試進行選拔，被選拔的人更會具有均質的特征。再者，還有一麵、二麵、三麵……不斷麵試，沒通過一次關口都會有一層過濾器，剩下的人其特征就會具有均質性。若選拔的目的是“尋求多樣的人才”，那麽這個結果就是不符合這個目的的。
不過，還有一個必要條件，就是“筆試、麵試要能好好發揮作用”。假如最終的結果是錄用合格者是並不規整，給人一種鬆散的印象的集體，意味著考試本身沒有發揮好其功能。
總之，思考“選拔人”具有何種意義、帶來何種結果非常重要。