中學離集鎮不遠，轉過山腳約一二裏路就到，街上有一家錄像廳，放著時興的古裝武打片，學生們受不住**，晚自習時常常躲出去看。
四級電站確實富裕，鄉裏沒有歌舞廳，它那裏建了一個，能唱歌能跳舞，能交際能結識，附近的年青人蜂擁而去，其中包括了學校的幾位年輕老師。
學校不是世外桃源，平靜被打破，教學被侵入，哪怕敬愛的師長們想竭盡一切力量維護，學校依然像驚濤駭浪中的一葉孤舟，被吞噬被淹沒。
風暴在初二時來臨，不知道哪一天開始，一些高年級的學生，身上也出現了喇叭褲和花襯衣，他們不再像從前那樣聽老師的話，頂撞、逃課、混跡社會。
此時社會上出現一個特殊群體，被稱為“羅漢”，動輒拳腳相向，惹不起、碰不得，坐車不買票，買東西不給錢，欺行霸市，持強淩弱，被稱為“羅漢”再形象不過。
“羅漢”成份複雜，有些是當地領導幹部子弟，有些不服單位管事流入社會，還有一些是待業青年，沒有工作成為了社會盲流，往往獨霸一方，在一地為所欲為，個別還向小商小販們收保護費。
初時人數不多，影響卻很大，不斷吸收社會閑散青年，當作“小弟”充當打手。後來爪牙伸向了學校，或者說學生受影響自動加入，學生中也出現了“羅漢”，出現了“羅漢”的小弟，其中不乏一些學習成績出色者。
有些“羅漢”頭腦靈活，膽子大，通過拳頭獨斷經營，攥取財富，後來發展成一地富豪，不過更多的成為普通的“混混”，最終一無是處，宿命輪回，依法治國深入推進後，這些人的劣跡終究沒有逃脫法律製裁。
開放搞活，大抓經濟，總設計師提出“一手抓建設一手抓法製”，“兩手都要抓兩手都要硬”，具體落實中，卻出現偏頗，過重於抓建設，法製進程緩慢，甚至可以說依然是行政主導，這種情況可能全國都一樣。