小蔣找的兩個人已經來了，他還真用了心。一個是他老鄉一個是他同學。那個老鄉姓向，家裏曾經就是養雞養鴨的，當然，因為一場雞瘟，全家的雞鴨被撲殺，就再也沒緩過氣來。但是，對於鴨子的宰殺與鑒別，倒是一個內行。
另一個是他同學，人很機靈，也很能夠吃苦，姓熊。他原來成績很好的，是著名的黃高的正取生。所謂正取生，就是中考憑成績考上的，這在黃高是很少的。黃高這些年名氣太大，以至於一些有關係的，有錢的，子女成績雖然差點，但寧願多給錢，送子女到黃高去讀書。
據說，黃高一個年級的學生，大約有兩千人，但正取生，隻有五百人左右。按一般規律，如果在高中時保持這個成績，高考進入黃高前五百名，進入一本大學，應該是不成問題的。正取生，一般都在他們的實驗班學習。
所謂實驗班，其實是尖子班另外一種稱呼。教育部門要求學校，不能分尖子班與普通班。這從人性角度以及教育公平的角度來看，是可以的。但是，它違背了教學的規律。
今天的教學，因為有高考指揮棒的存在，一切教育的目標，就是能夠考出高分。所謂的素質教育、快樂教育，對於家長們來說，簡直就是玩笑。
你願意讓孩子快樂地玩耍，從而考不上大學嗎？
關於我們教育的這種高考流水線的做法，有許多人有過非議。冬子也曾經對這種方式，深惡痛絕。但是，按爹爹的說法：“有教無類，因材施教，這兩者都是我們教育的原則，但二者在某種層麵上，是有矛盾的。”
有教無類，並不是說，給每個人上一樣的課，按一樣的標準與進度，以同樣的要求來管理學生的學習。這是辦不到的。因為，人與人，在性格特點、身體條件、心理基礎、文化底子、智商情商等各個方麵，都是有差異的。所以，有教無類，應該是指，所有人都應當受到他能夠接受的教育。