H.W.霍爾姆斯[28]
從利益角度出發，現代教育不管在觀念上還是實際上，都已經是一項公共事業——因為若單從個體利益和個人發展方麵去考量和討論與教育相關問題的話，很容易會忽略文明生活的現狀以及社會進步的趨勢。在這種情況下，公立學校的普及正如一根標杆，讓人能直接感受到教育工作的持續發展，並將其作為行動指南一直貫徹下去，惠及社區裏每個學齡兒童。教育是一個共同關注的熱點，這並不僅僅是因為孩子們都需要接受教育。教育也許不能立竿見影地在某個小孩子身上看到成效，卻能潛移默化地影響整一代人。
現代觀念下的社會本質
眾所周知，在現代生活中，擁擠的城市以及各種壓縮時間與空間的發明創造充滿著現代生活，也讓教育的緊迫性變得更加明顯。如果，沒有更全麵地認識人類相互之間的關係，就不可能真正透徹地理解教育的結果。對個人和社會而言，這不僅是地球上人類數量增長的結果，這更是人類進步的核心條件。不考慮大多數人利益的文明是貧弱的，成為一個真正的人就是要在日常生活中對他人以及社會有所影響和貢獻，而並非單純地服從社會習俗。而站在更高的角度，就是服務並追求高於個人利益而又不與整個世界的福祉相衝突的集體利益。教育不僅與每個兒童的未來息息相關，教育層麵上的每個進步都會給社區成員的共同生活帶來影響。
這就是政府會把大量公共資金投入到公立學校、圖書館、博物館以及其他教育機構建設上的主要原因。文明社區應該承擔起相應的社會責任，把教育視作社區正常運作的一部分——這不是慈善事業，而是必不可少的公共設施。國家可設立標準對承諾提供義務教育的學校進行適當的稅務減免，與此同時，國家還應監管個人在教育事業上的投資，並爭取公民充分的支持，保護和擴大教育事業方麵的人力資源。就像扶持其他公共事業一樣，每個納稅人都有義務通過扶持教育事業促進整個社會的進步。這種扶持或者投資可能無法為個人賬戶帶來增益，卻能惠及每一個家庭——不管你的家裏有沒有學齡孩子。教育是一項國策，也是一個關係到國家、政治、社會秩序和民生發展的重大命題。現代人的生活習慣使個體的全麵發展變得越來越難，尤其是個體兒童的生活圈子，從某種程度上說甚至比過去落後之時更加狹窄，這使得教育現狀顯得愈發複雜。發展教育本身就是一項艱巨的任務，為了確保兒童在生理、心理、智力、想象力和意誌力上的全麵發展，從業者們必須不計個人得失，時刻保持遠見性、能動性和合作性。如果隻給孩子提供個人能力、學校知識以及力量上的常規培養，並沒有解決任何教育上的問題，這種教育的結果就算碰巧是好的，但沒有充分理解教育的內涵，就不能從根本上解決現存的教育問題。