1968年7月18日，在泰恩河畔紐卡斯爾舉行的第21屆英國學生健康協會年會上提交的論文
初步觀察
對於這一廣泛課題的研究，我的切入點是我的特殊經曆。我可能會說的這些話也必須遵從心理治療的態度。作為一名心理治療師，我很自然地發現自己在思考：
·個體的情感發展；
·母親和父母的角色；
·在兒童需求方麵家庭的自然發展；
·學校和其他群體的角色，它們被視為家庭觀念的延伸，也是一種從既定的家庭模式中的解脫；
·家庭在滿足青少年需求方麵的特殊作用；
·青少年的不成熟性；
·青少年在生活中逐漸變得成熟；
·個人在不太喪失自發性的情況下，實現對社會群體和社會的認同；
·社會結構，這個詞被用作一個集合名詞，社會由個體單元組成，無論成熟與否；
·對政治、經濟、哲學和文化的抽象，它們被視為自然成長過程的頂峰；
·世界是由成千上萬個個體模式疊加而成的。
人的動力在於成長的進程，每個人皆是如此。這裏假設存在一種足夠好的促進環境，這在每個人的成長和發展之初都是必不可少的。有一些基因決定了生長和成熟的模式和遺傳趨勢，然而，除非與之有關的環境足夠好，否則在情感成長方麵，什麽事也不會發生。需要注意的是，“完美”一詞並不包含在這句話中——完美隻屬於機器，而人類適應需求的特征是不完美，這是環境中的一個基本品質，它促進了環境的發展。
個人的依賴性是這一切的基礎，依賴性起初幾乎是絕對的，後來它會以一種有序的方式逐漸發生變化，成為相對的依賴性，並最終指向獨立性。獨立性並不是絕對的，事實上，被視為自治單元的個人從來都不獨立於環境，盡管成熟狀態下的個體可以通過一些方式感到自由和獨立，這不僅有助於追求幸福，也有助於獲得個人身份感。通過交叉識別，我和非我之間的分界線變得模糊了。