有專家認為，說笑言談教育是教育過程中不應被忽略的重要因素，能說會笑是一名優秀教師的必備品格。有經驗的教師應在教學中不失時機地給兒童以發展其想像、創造的才能和樂觀說笑的天性的培養。
在教育階段，孩子的心理與個性特征有了很大的發展變化，幽默心理已經逐漸發展到較高層次，這為老師更廣泛地融說笑於教育提供了良好的基礎，同時，也對教師的品格提出了新的更高要求。“你喜歡什麽樣的教師?”,“不喜歡什麽樣的教師?”從當代諸如此類的問卷調查結果可以看出，是否能說會笑，寓教於樂，是教師能否受學生歡迎的重要因素之一。
美國哈德氏調查“為學生所歡迎的教師”,列第二位的便是“愉快，幸福而富於幽默感者”。雷特曾要學生列出優良老師的特點，其中有三十五項出現在二十次以上，按出現次數多寡排列，“有幽默感”位於第七，而麥克唐納在一所學校調查優良老師的重要品質，結果發現有二十五種，“幽默感”名列第一。
我國的調查研究也有類似的結論：“有關教師最佳性格特征的調查表明，像詼諧、幽默、富於同情心，善於尊重別人的自尊心……等這些性格品質，也都應是教師所具備的。”
一些國家已經把是否能夠談風生作為選拔和培養教師的一個標準。
許多優秀教師總是注意塑造自己的說笑能力，努力讓快樂在教育過程中發揮它的獨特作用。有的特級教師在教學開始第一天，便竭力創造一個充滿微笑的活躍氣氛。他她們在親切和藹地歡迎學生們的同時，給他們講有趣的故事，朗讀迷人的童話，讓孩子從中感受到學習是一種樂趣。
比如，他們要求孩子包書皮，便風趣地說：“你們都穿著幹淨的衣服，能讓課本光著身子嗎?"於是，孩子們都給課本包上了漂亮的書皮。