無論是在日常生活中，還是在工作中，我們在與他人交往時，無一例外地想要得到他人的關注。從心理學的角度來說，注意是心理活動集中指向特定對象的心理行為。隨著注意力的指向，人們也會集中感覺、知覺、思維等一係列心理活動，用於關注注意對象。簡言之，注意既有指向性，又有集中性。心理學實驗證實，人們必須先注意某件事物，才有可能集中注意力對其展開思考。心理學實驗也證實，人的注意力集中的時間非常短暫。由此一來，也就產生了一個問題：如何調動人們的注意力，使其保持長久的關注。如果解決了這個問題，那麽人們的生活、學習和工作效率都會提高很多。
如果你是一名老師，曾經真正地在課堂上傳道授業解惑，你會發現，要想讓孩子們在整節課堂內保持注意力集中很難。這一方麵是因為孩子們注意力保持集中的時間原本就很短暫，另一方麵，則是因為現在的教學方式大多數還是以填鴨式為主，孩子們參與其中的時間很少。兩方麵因素集合在一起，就導致孩子們在課堂上隻能保持短暫的注意力。這樣一來，課堂教學效果自然不高。不過，隨著很多年輕老師在新的教學觀念的指導下，進行不斷地探索和實驗，現代的教學模式，已經逐漸關注到孩子們在課堂上的主動性和參與程度。結果證實，當孩子們更多地參與課堂，成為課堂上主動的主體，那麽他們就能夠更長久地集中注意力，教學效果也會好很多。很多去過西方國家的人都有一種感觸，在西方國家，孩子們在課堂上是非常自由的，他們可以自由地站起來行走，主動選擇聽課或者獨自探索。雖然這樣的教學方式看起來散漫自由，但是孩子們卻成為教學的主體，教師隻作為輔助出現。
近來風靡一時的蒙特梭利教育理念也告訴我們，孩子隻有成功課堂的主體，才能遵循其天性自由地發展。從教育的角度來看，我們不難驗證一個真理，即要想讓人們更加集中注意力，調動全身的感官參與活動，就必須讓他們真正地參與進來，而不僅僅是被動地接受。