“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”這恐怕是青春期孩子體會最深的話之一，也就是說，追求個性是青春期孩子的心理共性。這就告誡家長，不要總是急著為孩子“塑形”，更不要隨意扼殺孩子的個性。
有一次，國外幾位著名兒童心理學家和兒童教育學家參觀中國的多家幼兒園和小學，參觀結束後，他們指出了我國教育主要的四大失誤：
失誤1：教師怎麽能要求全體男孩子和女孩子的動作、坐姿、站姿都一模一樣呢？每個孩子都應該有富有他們自己個性特點的行為，那才是他們獨特的行為符號。隻有具備個人特點的行為才是有魅力、有力量的。
失誤2：教師怎麽能要求全體孩子在回答問題時的語言和語氣都一樣呢？語言是人類思維的符號，每個孩子隻要具備獨立的思維能力就應該有獨特的語言表達方式。限製了孩子的語言也就限製了孩子的思維，更限製了孩子的想象力和創造力。
失誤3：教師怎麽能讓孩子的思想和興趣都一樣呢？你們每個男孩和女孩都異口同聲地說：“長大後要當科學家。”但當問到他們為什麽要當科學家時，卻沒有幾個能說出來。同樣的問題拿到國外，孩子的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長大後想當總統、有的長大後想當牙醫。如果連孩子的理想和興趣都一模一樣、毫無個性，極易使孩子長大後出現嚴重的心理問題。
失誤4：教師怎麽能阻止和嘲笑孩子說出與教師給出的標準答案不同的答案呢？教師不能武斷地強迫孩子接受教師給出的唯一答案，而不允許孩子有獨立的思考和獨到的見解。
這些失誤，家長與老師是否都應該反思呢？孩子沒有了獨立的個性，也就沒有了獨立的思想和獨立的言行，也就沒有了創造性和生存的競爭力。其實，不僅人類社會中每一個個體的獨特個性和“能人所不能”的素質是其成為優勢生存者的唯一條件，在自然界中所有生物的生存法則也都同此理。企鵝、北極熊為什麽能在冰天雪地的苦寒之地生存？駱駝為什麽能在炎熱幹旱的沙漠中生存？正是因為它們具備了“能人所不能”的生存素質，使它們成為獨特環境的優勢生存者。