教師隊伍的重新融合與清華行政結構的改變，使校園內部派係意識和排他意識逐漸淡薄，舊有的聖約翰係、南開派、東南大學集團等陳腐狹隘的派係與觀念，在奔騰的時代風雲和激**的革命洪流中成為過往陳跡，一個全新的格局也已經形成，清華迎來了它的“盛世”和“黃金時代”。而此時的梅貽琦給自己的定位是：“一個學校，有先生上課，學生聽課，這是主要的。為了上課聽課，就必須有些教具以及桌椅之類，因此也需要有人管這些方麵的事。一個學校的校長就是管這些事的人。”
梅貽琦給自己的定位，自然是謙虛之詞，但也透漏出他對教授的尊重和自身的胸襟。
梅貽琦是由清華的教員一步步幹起來的，深知教員的酸甜苦辣、所思所想。因而，在“管理教具桌椅”的表麵之下，自有他的抱負與主張。尤其在教育與具體教學這一個大板塊內，經過幾十年的國外學習、觀察與國內實踐、曆練，特別是由作為留學生監督在美國三年的所見所聞，經過思考、消化、融合，漸漸形成了一套獨具特色的理論方法，並在長校後於清華校內強力推行實施，這便是著名的通識教育。
在張彭春任清華教務長時代，新製大學部不設係，不授學位，而將全部課程分為“普通”和“專門”兩個階段。梅貽琦本是張彭春改革的支持者，但後來的實踐證明，張彭春的理念與方法都不得人心。在張彭春離開清華後，被選為新一屆教務長的梅貽琦，不得不吸取前任教訓，並對張彭春的方式方法做部分調整，最顯著的一點是：采取美國流行的初級大學辦法，新生入學第一年不分文實，各係學生一律實施通才教育，第二年起進入各自專業領域。各學科分為必修和選修二種，成績以學分計算，視學生能力定高低，各係畢業學生至少須修滿136個學分，土木工程學係單列。