現在的音樂教育有兩種怪現象，一種是讓孩子埋頭學習“數理化”，視孩子音樂學習和對音樂藝術的追求為“不務正業”；另一種是不顧孩子的興趣愛好，逼著孩子學音樂，一廂情願地要把孩子培養成專業人才。
“我不給你學了！”客廳裏響起一陣震耳的嗡嗡聲，10歲的蘭蘭“啪”地扣上了鋼琴蓋。她看起來那麽憤怒而堅定，與媽媽對視著。蘭蘭的媽媽是音樂教師，非常重視對蘭蘭的音樂培養。而小蘭蘭不負所望，從幼兒園到小學，屢屢在藝術節上獲獎。一張張榮譽證書也成了蘭蘭媽媽的驕傲。隨著課業的增多，蘭蘭的鋼琴練習時間逐漸縮短。可是蘭蘭的媽媽想讓她考級，於是加緊督促，尤其是在周末的休息時間，也很少允許蘭蘭外出玩耍。對此，蘭蘭極為不滿，於是終於出現了剛才的一幕。
還有一個更加令人匪夷所思的例子：在上海音樂學院社會藝術水平考級青島考區，一個10多歲的孩子張某向考官說：“我準備彈肖邦的升C小調練習曲。”考官隨口問他一個問題：“你知道肖邦是哪國人嗎？”“不知道。”張某有些不好意思地回答。“那麽，肖邦的音樂有什麽特點呢？”“我不太清楚。”張某又不好意思地回答。考官又問她貝多芬是哪個國家的音樂家，這位考生還是回答：“忘記了，要看看書才知道。”考官隨後依次詢問了考試的近百名考生，隻有十一位考生能正確地回答出上述三個問題。而且，這些孩子沒有幾個透露出是對音樂感興趣的。
望子成龍，盼女成鳳，父母的殷殷期待無可厚非。但是，教育的目的究竟是什麽？許多家長認為是讓孩子優秀。優秀的標準又是什麽？考入重點大學？有某方麵的斐然成績？等等總之看重的是結果，至於過程，並不重要。這其間，滲入了明顯的功利性。很多家長期望值過高，甚至有“賭”的心理：要麽高壓逼著孩子練琴、一心一意想讓孩子成名；要麽聽說“出頭”難，就幹脆不讓孩子學了。