孩子到了4歲，更願意交際並參加集體活動，小朋友之間能相處得很好。他們樂意交朋友，並且有自己特殊的好朋友。稍大些的孩子能很好地使用語言並開始懂得詞語中的幽默含義，並喜歡那些無意義的音節朗誦、簡單的歌曲和短小的詩歌。孩子的這些詞語方麵的興趣，給家長或教師提供了將音樂和語言融合在一起的機會。
唱歌時對旋律的理解
隨著孩子語言能力的發展，孩子唱歌的音域也得到了擴展。但許多孩子對唱較高音域的歌曲還有困難。
由於語言理解能力的增強，大些的孩子已能開始區分和組織有關音樂基本要素的概念，如旋律、節奏、力度、曲式。以下這些有關的概念和觀念：
·音樂和聲音的高或低。
·旋律可以上、下移動或在同一個音高上保持。
·旋律可以通過級進或跳進而上下移動。
·旋律可以由主音結尾（能被感知和識別的），這是一個完滿的終止。
·一首歌曲中，某些旋律短句可被重複，這種重複能被識別和認知。
這些概念要求通過許多方麵的經驗——視覺的、觸覺的、動作的暗示，並伴之以聽覺來進行教導。如，當教師在鋼琴上演奏出向上或向下的旋律時，要求孩子聯想向上或向下的動作方向，並伴之以“上樓”或“下樓”的詞語。這樣訓練之後，當教師再使用鋼琴來表現旋律的進行方向時，要求孩子以動作進行反應，幾乎所有的孩子都能準確反應。但是，如果視覺上的提示和動作上的表演被限製時，孩子幾乎很少能準確地配合。
動作和節奏的體驗
對於4~6歲的孩子，其肌肉的協調能力有所發展了，孩子們更有興趣去進行節奏活動中空間與動作的體驗。孩子們喜歡跑、跳、跳舞、爬、登高、扔球、抓球等，更喜歡有節奏地唱；樂意為音樂“編”舞，更樂意把音樂動作化、戲劇化。5歲時，大部分孩子就能將自己的動作與節奏刺激協調一致。