人的大腦分兩部分——左腦和右腦。左半球專管對語言的處理和語法的表達，如詞語、句法、命名、閱讀、寫作、學習記憶等。而空間技巧與右半球相關，如對三維形狀的感知、空間定位、自身打扮能力、音樂欣賞及歌唱等。可以認為，左半球是科學性的，而右半球是藝術性的。例如：平時我們如果在讀書，那就隻要用眼睛和腦子就可以，耳朵可以不用的，聽音樂隻用耳朵就行，眼睛也可以閉著的；而如果在運動的時候，我們考慮的是如何協調肢體動作的問題，就是說我們如果是學習，就用左腦為主，如果是運動則以右腦為主。但是學習樂器卻必須全麵動用大腦的兩個部位。比如，你練習樂器的時候，右手要動，左手也要動，眼睛要看樂譜，耳朵要聽音高，腦子裏還要記樂譜背樂譜，可以說是真正的一心多用。在此時，大腦的左右兩個半球都被調動起來了，左腦和右腦同時工作，既調動思維又調動動作。你說，這是不是對於腦部動能的最好鍛煉和平衡？而且，在這種一心多用的狀態下，孩子無法再分心幹別的事情，這對於培養孩子注童力的集中也是大有好處的。
日本的鈴木鎮一先生是較早發現音樂教育與智力開發之間存在內在聯係的音樂教育家。他在上個世紀所倡導的“才能教育”運動已具有世界性的影響，它的具體實踐主要是通過對幼兒進行器樂訓練來培養人才。
一般人在日常生活中多用右手，運用語言和進行邏輯思維活動較頻繁，因而左腦比較發達。而演奏樂器則要求雙手配合完成，左手的使用率大幅度提高，甚至於某些樂器（如提琴家族）還要求左手更加靈活。這樣，就可以通過左手手指神經末梢的感受產生右腦指揮的運動記憶，有利於右腦的開發。而注重右腦開發，促進左右腦的平衡發展就能提高智能。有資料表明，諾貝爾獎獲得者大多是右腦發達型人才。