“為加強記憶力，過分講究記憶技巧而忘記常識是不可取的。”美國學者布魯諾·弗斯特為此提出“目的”這一問題，他還特意舉了以下這個例子：當孩子想要回憶某個單詞而忘得一幹二淨怎麽也想不起來時，其真正的原因可以說是他當初沒有想要記住的意圖。布魯諾·弗斯特進一步解釋：“隻有有意識地、有計劃地、強行地記憶，隻有帶有明確目的的學習才能記住，這樣記住的東西才是牢固的、永久的，這一條任何人無法違背。”
斯坦福大學的教授做過這麽一次有趣的試驗：
請20個二三十年前中學畢業的成年人回憶俄語語法規則中某些例外的詞，即在俄語的詞形變化中與一般語法規則有所不同的單詞。大家不假思考，脫口而出，而且回答得準確無誤：
遊蛇、出嫁、憋不住、驅趕、支撐、呼吸、聽見、觀看、看見、憎恨、欺負、忍受、依靠、旋轉、玻璃的、錫的、木製的……
但是，沒有一個人能說得出“遊蛇、出嫁、憋不住”等單詞屬於哪條規則的例外情況。
蘇聯老教育家卡普捷列夫說過：“真正過硬和正確的記憶是有意記憶。”
要記住某個單詞，首先必須對它產生印象，在心中做個記號，從而“留下痕跡”。當孩子忘卻某個單詞或某件事物時，首先請他想一想他在接觸該單詞或該事物時記憶的目的是什麽。這一點很重要，因為要增強記憶力，必須先有一個明確強烈的目的。
著名的教育心理學教授桑代克做了幾次實驗，測試了記憶的目的對記憶效果的作用，在一次實驗中，他命令第一小組的學生僅僅寫一連串的單詞和數列；命令第二小組不僅要寫單詞和數列，而且要記住。結果哪個小組成績好呢？當然是第二小組。桑代克教授的實驗結果，我們從日常經曆中也可以體會到。發生某件事時，如果努力使之留在心中就能記住。