歡歡學習非常用心，可她的學習成績總在中等線徘徊。歡歡的爸爸媽媽心裏著急，以為是孩子的智力有限，以至於學習成績不好。可歡歡的舅舅——小唐老師卻發現了一個問題：那就是歡歡頭腦中的知識呈現出雜亂無章的狀態，很多時候，她要回憶一件事情都顯得很吃力。比如問她：熱脹冷縮現象在哪一科中學習過？她想了半天愣是想不起來。一會兒說是在語文課上老師提到了，一會兒又說是自然課上學習到了……
小唐老師認為是知識體係的混亂導致歡歡成績不佳。要提高歡歡的學習成績，首先得讓歡歡理清自己的知識結構。
在孩子解題的過程中，信息或知識在孩子頭腦中呈現的方式是各種各樣的。而這些呈現方式中的絕大多數都不是經過訓練的，而是自發的、偶然的。一個孩子一旦養成不當的知識呈現方式，很可能長期在這一學科的學習上顯得很吃力、表現得很笨拙。一旦孩子本人在學習中思維頓悟次數減少，失敗感增加，便會產生情緒上的消極效應，從此不愛上學或不喜歡某一學科等。接下來便是一種惡性循環的知識發展狀態，即越是不能頓悟的學科領域，就越不喜歡或厭煩、恐懼、焦慮等，越是伴隨消極情緒的學科或問題領域，個體檢索知識、吸收知識的過程也就越容易受阻，因而導致其在某個領域越表現出所謂“缺乏智力細胞”的現象。這是家長們所不願意看到的狀況。 那麽，如何才能把孩子從亂麻似的不良狀態中解救出來呢？做法其實很簡單。就是要求孩子花時間分析自己學習內容的條理和意義，形成穩定的知識結構。孩子隻有形成了穩定的知識結構，才能讓頭腦中的知識變得有序起來。這樣，孩子需要從大腦中提取相關的知識點時，就不會不知所措，不知該如何著手了。具體地說，家長應引導孩子做好以下幾點：