黃寧已經是小學三年級的學生了，個子長得也高，儼然是個“小大人”，但是他做作業卻從不認真、不細心。黃寧完成作業的最後情景經常是這樣的：匆匆忙忙、飛快地將作業寫完，不管對錯，將鉛筆往桌上一扔，就急急忙忙跑到電視機前或者是奔向門外。
書桌上滿攤著他的作業本、練習冊、課本以及鉛筆、橡皮。通常是黃寧的媽媽，先將書桌整理整齊，把他的課本、鉛筆盒等一一放入書包，然後再將他的作業從頭至尾檢查一遍，用鉛筆將錯誤的地方勾畫出來（通常總會有錯誤，而且不會太少），再將孩子叫回來改正。
對於媽媽指出的錯誤，黃寧連想都不想，也不問為什麽錯了，拿過來就改。時常，改過的作業還是錯的。當他再被叫來改錯時，他就會不耐煩，大聲嚷道：“你說應該怎麽做？”
故事中的黃寧明顯存在缺乏學習責任感這一嚴重的毛病。因為學習缺乏責任感，認為學習是別人的事情，因此，他的學習態度極不認真，馬虎、得過且過。這對孩子的成長乃至今後在社會中的立足是不利的。
責任是人對自身和社會的一種義務與職責的清醒認知，責任感是一種重要的道德品質。廣義的責任感，不僅指人們麵臨責任時產生的特殊道德情感，還包括對責任的理解與認識和相應的行為。責任感是認識、體驗與行為三種心理成分的統一體。
學習是孩子社會化的重要實踐過程，是孩子的主要任務。一個有學習責任感的孩子能以積極的行為履行學習責任，能保持飽滿的學習熱情和堅強的學習毅力，並在學習中獲得成功。而一個缺乏學習責任感的孩子生活沒有規律，缺乏時間觀念，寫作業拖拉，對知識不求甚解，缺乏自控、自律，一旦失去大人的陪讀、管束，便無所適從……這樣的孩子是不可能獲得學業上的成功的。