一位猶太拉比曾說過這樣的話：“人剛生下來的時候沒什麽兩樣，但因為環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則成了凡夫俗子或蠢才。就算是普通的孩子，隻要教育得法，也會成為不平凡的人。”
資深的猶太教育學家約瑟·伯約說：“一棵樹，如果按照它理想的狀態生長到30米高，那麽，我們可以說這棵樹具有長到30米高的可能性。同樣的道理，一個兒童，如果按照理想狀態成長，能夠長成一個十分有能力的人，那麽，我們就可以說這個兒童具備很大的潛在能力。”
每個人都有潛能，但人的潛能並不是恒定的，而是有一個潛能遞減的規律。這一規律是一位老教育學家發現的。他說：“兒童雖然具備潛在能力，但這種潛能是有著遞減法則的。如果說初生下來的嬰兒具備的潛能是100分，這時作為父母不對孩子進行早期的教育、利用和開發，孩子長到5歲時才接受教育，即使是最出色的教育，那孩子也隻能成為具備80分能力的人。而如果從10歲開始教育的話，即使教育再好，也隻能達到60分的能力了。以此類推，孩子的教育開始得越晚，對孩子的開發價值就越低。就算是普通的孩子，隻要受到盡早的、得法的教育，也會成為不平凡的人。”
在不同的教育條件下，兒童的潛能發揮程度是不一樣的。
令人遺憾的是，很多孩子由於教育不得法，或者說沒有受過教育，他們的潛能並沒有得到充分發揮，這也許就是天才如此之少的原因。
其實天才並不神秘，而是與生俱來的一種潛能，每一個人身上都存在。孩子之所以沒有成為天才，隻是後天的培養不當，潛能沒有開發出來而已。
若想要孩子將來有所成就，家長就要注意及早開發孩子的潛能。