當前，在對孩子的教育中，有一種“教育越超前越好”的思想傾向。有些省市的“家庭教育大綱”甚至把“超前性”作為家教的一個教育原則提出來。於是，在早期家庭教育中，就出現了任意超越兒童年齡階段的“超早期”智力開發。比如，在孩子的肢體活動很差的時候就進行某些“高難”動作的訓練；在孩子很小的時候就教其識字、算算術，四五歲就把小學算術、語文課本教孩子攻讀；有的人甚至主張把小學階段要解決的在孩子3歲時就解決，“0歲識字，3歲掃盲”等，這是典型的急功近利的做法。
有些父母對學齡前兒童進行超前教育和訓練，其願望是想讓孩子將來在進入小學以後的學習起點比別人高，能在學習的競爭中占有優勢。
其結果呢？“雖然算得快，但錯得也多。還有一些不良的學習習慣，日後想扳都扳不過來。”說起超前學習，小學教師頗多感慨，教這樣的孩子累極了。
兒童的成長過程是一個自然的進程，無論是孩子的生理還是心理發展，均有其自身發展的內在規律。在教育孩子的過程中，如果違背了孩子成長的自然規律，往往會把事情弄得很糟，這樣不僅達不到父母的預期效果，還會影響孩子的正常成長。在學齡前兒童的教育中，表現得較為普遍的就是父母缺乏等待孩子自然成長的耐心。許多年輕父母迫不及待地要求幼小的孩子學這學那，過早地讓孩子投入到所謂的“學習”環境之中，把識字、拚音、計數、外語當成早期教育的全部內容。父母這種片麵的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然成長規律，加重了孩子的認知負擔和心理負擔，以致產生不良後果。華東師範大學學前兒童學習負擔研究課題調查結果顯示：上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢遊、五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發生率高達46.97%，其中一個重要原因就是學習壓力過大。孩子過早進入學習階段，免不了會遭遇種種困境與失敗，而不少父母隻是一味地批評、責罵孩子，卻很少檢討自己的心態和行為。父母在急於求成的心理驅使下，往往隻能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗。在這種狀況下，尊重孩子就更談不上了。其實，孩子們需要的是自然成長的時間表，家長應讓他們逐個地、循序漸進地走完每一個成長階段。