我們不能簡單地把孩子歸為一類，並用同樣的方式對待所有孩子。他們的需求會因為家庭影響的不同、孩子個性的不同以及孩子健康狀況的不同而有所不同。但如果要簡短地探討性教育這一主題，一概而論的方式更加方便，而不是試圖去考慮到個體化要求。
為了讓孩子了解性，孩子需要同時擁有以下三樣東西：
（1）他們需要可以向身邊的人吐露秘密，這個人要是有著正常的建立人類關係能力的、可靠的人；
（2）他們除了需要其他的學科教育之外，還需要生物學上的指
導——人們認為生物學是關於生命、成長、繁殖以及有機體與環境關係的真相（隻要它被掌握）；
（3）他們需要持續穩定的情感環境，在這樣的環境中，他們會以各自的方式發現自我之中性的覺醒以及它是如何改變、豐富、複雜化和開啟人類關係的。
性的講座則完全是另外一回事了——主講人來到學校，發表一段演講，然後就離開了。對於這些急於向孩子傳授性知識的人，我們最好加以勸阻。再說，學校職工也不能容忍自己沒做到的事情交給別人去做。比教授性知識更好的是，讓孩子自己探索和發現性。
在寄宿學校中，已婚教職工的存在及其不斷擴大的家庭會對孩子形成一種天然且有利的影響，這比很多講座都更有激發性和指導性。而走讀學校的孩子則可以接觸到親戚和鄰居們的不斷擴大的家庭。
講座的問題在於，它們是在一個偶然的時間把這個困難的、與孩子密切相關的議題帶到了孩子的生活中，而不是在孩子的需求發展到一定程度的時候。
講座的另一個劣勢在於，它們很少是真實和完整的。演講者會有一些偏見，比如，女權主義者可能會認為，女性處於被動地位，男性處於主動地位。演講者可能認為要跳過性遊戲，直接發展到成熟的****；還會因為對母愛的錯誤認知，而忽略掉其客觀的困難，隻講述情感層麵，等等。