在上課的時候，為了活躍課堂氣氛，調動孩子們聽課的積極性，同時也是為了檢查孩子們的聽課情況，老師會經常提出一些問題，讓同學們回答。麵對這種情況，有些孩子能夠積極主動地發言，有些孩子卻畏手畏腳，不敢舉手，即使偶爾舉起手來，說起話來也是吞吞吐吐，說了上句忘了下句。
小冬，男，7歲，小學一年級學生。小冬媽媽最近到學校參加了家長開放活動，聽了一節數學課，數學老師是一位市級骨幹教師，課上設置了許多問題，一直啟發學生回答，不少同學在數學老師啟發下，紛紛舉手要求回答問題，有的甚至忍不住站起來或者直接說出答案，唯獨小冬穩坐不動，既不舉手也不搶答，小冬看到媽媽在看他，才勉勉強強舉起了手，手隻舉出書桌半個手掌，整個手臂都在書桌下麵。聽完課後，小冬媽媽參加了班級家長會，班主任老師告訴小冬媽媽，小冬上課回答問題不積極，很少主動舉手發言，有時課堂問小冬問題，小冬說話聲音也非常小，幾乎聽不見。聽完班主任老師的話，小冬媽媽心裏非常著急，不知道該如何激發孩子上課發言的積極性。
課堂上不愛積極發言，一方麵是孩子缺乏自信，不自信的孩子被負麵的心理暗示所綁架，在全班同學麵前發言感到緊張、害怕，即使是精心準備的發言，站起來以後也緊張得不知道該說些什麽；另一方麵是孩子缺乏學習的主動性，不愛思考，坐在課堂上“做一天和尚撞一天鍾”，學習的效率很低。那麽，家長應該如何培養孩子積極發言的習慣呢？
1．家長做好表率作用
班杜拉的學習理論表明，孩子是通過觀察和模仿進行學習的，家長沉默寡言也會影響到孩子在課堂上的發言情況。因此，家長要努力改變自己，做一個積極表現的人，比如，單位要搞活動，家長可以這樣對孩子說：“孩子，媽媽這次想為大家表演節目，你給媽媽提點建議，媽媽是唱歌還是跳舞呢？”又如朋友聚會去唱歌，回家可以這樣對孩子說：“今天我去唱了一首我不太會唱的歌，雖然有點走調，但是很開心，下次我再唱，一定會更好的！”家長的表率作用會促進孩子態度的改變，家長的坦率熱情會促進孩子積極地發言。