（一）名詞解釋
兒童文學鑒賞——指人們在閱讀兒童文學作品時的一種特殊的精神活動，是由閱讀兒童文學作品引發的一種藝術思維活動和審美活動。
文學鑒賞的主動性——指在鑒賞過程中讀者並不是對作品的被動接受，而是充分發揮主觀能動性，積極主動地去體驗作品提供的藝術形象，發掘藝術形象的內涵和意義。
文學鑒賞的創造性——指在鑒賞過程中，讀者借助自己的生活積累，通過想象和聯想，來補充、豐富、擴大作品中的藝術形象，對藝術形象進行再創造。
（二）需補充的知識點
1．兒童文學鑒賞的過程
教學大綱要求學員了解鑒賞的過程，並將此作為學習重點，但教材並沒有專門的論述，現補充如下。
如果說文學創作是先有意象，通過作家的創作活動，最後奉獻出的是作品；那麽，文學鑒賞首先麵對的卻是作品，通過讀者的鑒賞活動，將其“還原”為意象。這種“還原”不是簡單的再現，而是一種藝術的再創造，具體來說，其過程大致如下：
閱讀作品，破譯語符。閱讀是鑒賞的第一步，沒有閱讀，就不可能有文學鑒賞。而閱讀的首要任務是破譯語符。作者所要表達的所有內容，都隱含在構成作品的語符係統裏。如果不認識文字，或不能理解字、詞、句的含義，鑒賞過程就會受到阻礙，甚至根本無法進行下去。有的兒童讀者無法進入作品中，與作者對話，文字常是最主要的障礙。
感受形象，再造形象。漢字是形、音、義的統一體，讀者在閱讀中，看到某個字形，讀到某個字音，就會在腦海中再現某個形象。比如在讀安徒生的童話《醜小鴨》時，讀者讀到“醜小鴨”這個詞，就會通過聯想和想象，在腦海中出現醜小鴨的形象，但不同的讀者腦中的醜小鴨形象，又不完全一樣。因為文學語言所描繪的形象，不具有繪畫、雕塑、電影藝術、戲劇藝術那種視、聽的直觀性；因而，無論作家描繪得多麽詳盡，其筆下的形象仍然是不確定的，模糊的。加之鑒賞者自身審美能力的差異，對形象的理解就更不可能是一致的。這也就是在不同的兒童讀者心目中會有不同的“醜小鴨”形象的原因。換言之，每一個醜小鴨形象，既是鑒賞者所感受到的作家筆下的形象，又是鑒賞者個人的再創造，是作家和鑒賞者所共同創造的。