一、教學研究的實施
1、小學教學研究
1949年暑期，剛剛解放不久的義烏縣就在義烏中學舉辦了解放後的首次小教研討會，時間持續了20天，參會的教師和社會青年各有60名。11月初，縣文教科又召開義烏縣國民教育研究會，檢查總結教育工作，交流教學經驗，改進教學業務，為新中國建立後盡快恢複義烏教育事業發揮了重要作用。
在全國大力倡導學習蘇聯經驗的大背景下，1952年開始，全縣也掀起學習蘇聯經驗的熱潮，強調學校工作以教學為中心，教學工作以課堂為中心，課堂教學以教師為中心。課堂教學加強了計劃性，各校組織教師集體備課，製訂學期授課計劃，提倡啟發式教學。各校教導處每周檢查教師備課筆記，組織教師相互聽課，開展觀摩評議。語文教學從幫助兒童理解和掌握語言的規律入手，加強思維和表達能力及寫作能力的培養。低年級閱讀課以識字為重點，注重用課文插圖，使用卡片等直觀教學。《教育學》、《心理學》、《兒童年齡特征》、《班主任》等俄語書籍的中譯本成為教師重要的學習資料。
1953年，縣文教科組織小學各科代表16人赴杭州參觀學習。之後，義烏市成立縣教育視導團，赴全縣各小學開展教學工作指導和教學研究活動，並舉辦了首屆全縣自製教具展覽。
1956年下學期，義烏縣文教局第一次配備了三名專職教學研究人員，不久，又成立了“義烏縣文教局教研室”，以加強對小學教學研究工作的指導，教研員們開始不定期編發《義烏教育》和《視導簡報》，對及時傳導全縣教育信息，指導全縣的教學研究工作發揮了重要作用。
為進一步推動教研工作，義烏縣文教局在1957年建立小學教研大組，編訂《教學經驗匯編》，暑期還選派小學教師10人赴杭參加“省暑期小教進修教材研究班”。