“舉一反三”說的是一種創造性思維，不能舉一反三，則不能做到知識的融會貫通，學習便成了“死讀書”。“第一個把姑娘比作鮮花的人是天才，第二個把姑娘比作鮮花的人是庸才，第三個把姑娘比作鮮花的人是蠢材。”——不知道這句話是哪位名人說的。可見，優秀的人之所以優秀，就在於他們習慣於從新的角度去觀察問題。
一次物理考試中，其中有一道題是“如果給你一隻氣壓計，你怎樣才能用它測量出一座大樓的高度？”由於快要交卷了，於是這個頑皮的男孩索性在試卷上寫道：“把氣壓計係在繩子的一頭，從樓頂放下去，隻需要測量它到達地麵時繩子的長度就行了。”
物理老師閱卷時被這個頗具創意的答案氣炸了。東東被叫到辦公室，老師問他：“這是你做出的答案？你沒細心讀過題嗎？本題是問你‘怎樣使用氣壓計’。”
“好吧，老師，請再給我一些時間，我一定能找到更好的答案。”
第二天一早，男孩竟主動找到物理老師，說他發現了好些“切實可行”的測量方法，算起來居然有十多種。
老師十分詫異地看看他，問道：“你究竟找到了哪些方法呢？”
“比如，可以像普羅泰戈拉測量金字塔的高度那樣，使氣壓計直立於地麵，當太陽光下影子的長度與氣壓計高度相等時，測量地麵上大樓影子的長度就能得出它的高度。”
“另外，我還可以把氣壓計當重物，利用動滑輪將它吊到樓頂，用繩子的長度除以2。”“還可以嚐試把那隻氣壓計幹脆從樓頂上扔下去，利用重力加速度計算出自由落體墜落的高度。”
孩子一口氣說完了十來種方法，老師聽了問道：“你既然可以想出這麽多的‘花招’，怎麽就沒有思考過我為什麽一定讓你使用氣壓計？”