在孩子上學之前，家長教育和訓練的方法要生動形象，具體直觀。多帶孩子參加各種活動，如郊遊、參觀博物館、旅行等，豐富孩子的感性知識。在教學時，多用具體實物、玩具，或圖片、幻燈、電視等直觀手段，力求生動形象，並調動孩子的多種感官參加，加強孩子基本技能的訓練。
孩子往往會有豐富的想象力，表現在遊戲活動和講故事中，遊戲活動形式從低年齡的簡單動作模仿，到高年齡的象征性遊戲，如過家家，扮醫生、護士角色等創造性遊戲，而象征性遊戲和創造性遊戲能力，在孩子5～6歲時達到高峰，在遊戲過程中，兒童的思維活動和社會化角色的規則也很快地發展。從一定意義上講，組織和引導好學前期兒童的遊戲，要比教孩子認字、背唐詩宋詞更能早期開發智力。
孩子思維活動的另一個特點，是兒童對事物的直觀、具體的概括。雖然已能對生活中經曆的事物進行正確的推理和判斷，但由於缺乏生活經驗，加上兒童記憶特點，往往會用自己的邏輯和過多的臆想進行推理和判斷，得出不正確結論。
學齡前孩子的注意力，仍然以被動注意占優勢，隻有被動注意對象有色彩鮮明、外觀生動形象時，才能引起兒童的注意。電視裏播放的卡通片就具備這種特點，因此，卡通片最能引起學齡前兒童的注意和興趣，從這一點來看，內容健康、人物活潑、視覺效果好的卡通片，不失為學齡前兒童教育的一種行之有效的輔助方法。
主動注意，必須克服外界環境的各種幹擾，才能達到注意的效果，3～4歲兒童的注意時間僅為10分鍾，而5～6歲兒童也不超過15分鍾。因此，在給學齡前兒童進行知識教育時要充分注意到這一客觀規律，不宜長時間灌輸，更不能要求兒童長時間注意學習的內容，否則，起不到任何效果。