上學期末，我學習雷夫的治班寶典，在班裏實行了語文學習卡的評價體係。如果孩子們達到了某一個標準，比如作業得到了5個優、古詩背誦全部過關、聽寫全部寫對……都能夠獲得一張我愛學語文的紅色卡片。而這個紅色的卡片累計到一定的數量，就可以等價交換，獲得一些特權。比如，累計夠了5張，就可以免做一次語文家庭作業。累計夠了7張，就可以隨便在小書櫥閱讀書籍一個星期，而不必受閱讀規則的約束。累計夠10張，就可以換一個創意文具作為獎品。
剛開始實行，這一製度就引發了孩子空前高漲的熱情。短短一個星期，不少孩子就因為課堂的出色表現和課後的精彩作業獲得了足夠的“我愛學語文”小卡片。在周五那天下午，有五六個孩子拿著卡片來找我，想要獲得免做作業的特權。言而有信，是做老師必備的品質。這幾個同學拿到了周末語文作業的免做資格。條件是，經過一個星期的努力得來的5張卡片要交回。即使是這樣，他們也等不及累積到10張去換一個小獎品了。仿佛免做作業更加具有吸引力。這個評價體係實施到現在，我購買來的獎品還剩很多。但是作業免做權的下發是每周都有。
孩子們對於家庭作業是多麽深惡痛絕呀。他們期待有一個無壓力的自由周末。而老師，往往到了周末會因為休息的時間比平時久，而布置更多的作業。孩子們的表現給我很大的啟示。其實，如果孩子們課堂上聽講足夠認真，在學校的課堂作業完成的足夠好，那麽回家的重複書寫就沒什麽必要。就像班裏那幾個每次到周末就會拿著卡片找我免做作業的孩子一樣，他們並沒有因為沒有寫家庭作業而影響成績，反而激勵他們平時更加努力地聽講，在學校更加主動地學習。