恰當的書寫自然沒有壞處。可是作業太多也沒什麽好處。糖糖剛入一年級的時候，語文作業真的特別多。到了期末複習的時候，老師布置抄寫生詞，起初以為一個詞才寫一遍，小菜。結果糖糖寫完一翻，整整兩頁紙。這對於一個6歲的孩子來說，書寫量確實大了。糖糖的小手，寫完之後伸不直了。
我覺得家長要有區分家庭作業價值的能力。哪些作業是有必要的，哪些是沒有必要的；哪些作業是不做不可以的，哪些作業是非做不可的。比如，有時候老師會布置一些抄寫詞語的作業。抄寫，就是為了孩子能會寫。如果孩子會寫了，記憶很牢固了，多抄無益。如果孩子不會寫，那就必須鞏固，雖然抄完了孩子也不一定能意義記憶，還是機械地記住，但是也總比不寫強。糖糖屬於課堂記憶還可以的孩子，但是回家寫生字、生詞，學過去了也難免會遺忘，這符合艾賓浩斯遺忘規律，很正常。老師如果布置的寫字作業不多，我不會幹涉。但是當我發現前幾天重複寫了，糖糖已經都記住了的生詞又出現大量抄寫的時候，我會征求糖糖意見。如果她不想寫，我就會挑著聽寫一下那些難記難寫的。如果她全部寫對，我會把剩餘的替她寫上。但是省下來的時間，她得用閱讀來彌補。我覺得我這點兒小伎倆不會影響孩子的判斷，但是會保護孩子書寫的興趣和她那發育還不夠成熟的小手。
遇到布置作業多的老師，可以用溝通的方式來解決問題。有一個班，老師布置的作業確實非常多，孩子們苦不堪言。家長們在私底下和別的班的老師相比較，發現全年級真的是他們班的孩子作業量最大，而且還都是些無效的作業。到了寒假，老師一公布寒假作業，家長們更坐不住了。短短二十幾天的寒假，布置了一大堆作業，家長們算算，哪裏都不用去了，天天在家寫作業都寫不完。結果，一個投訴電話打到了市教委。第二天，作業全部取消。老師破罐子破摔，直接不布置了。第二學期，這個老師堅決不帶這個班了。換了新老師，新老師上崗第一句話就是：“聽說咱班家長能力都很強，很會告狀……”估計接下來，教師和家長之間的相處也不會特別融洽。