思維力，就是一個人進行思維的能力。一個人思維水平的高低，反映了他的智力活動水平的高低。家長都希望自己的孩子聰明，智商高，卻往往忽視思維的訓練培養。我的目標是把女兒培養成會獨立思考，不盲目從眾，不被定勢思維所禁錮，可以主動、靈活地解決問題的人。
4.“現在，我做你的校長”
一個星期後，我問孩子除了語文和數學，學校還測試了什麽。樂樂回答：“沒有了。”我覺得有點悲哀，不能因為孩子小就忽略了其他功課。因為孩子的世界和我們的世界一樣，不隻是由語文和數學組成的，而是一個複雜的大係統。學校對主課之外課程的忽視也會影響到孩子對其他學科的態度，而我希望孩子是能夠全麵發展的。
我微笑著坐到樂樂身邊，請她說出其他課程。樂樂背起手，讀課文似的說：“美術、音樂、說話、品生、體健、英語、圍棋、書法。”我點點頭說：“回答得非常好！隻是不夠自然，更不需要背起手來。”樂樂反駁：“在學校就這樣子，老師教我們的。”我哈哈大笑，說：“老師想教會你們尊重別人，但教出的卻是等級製度，很落後的一種社會現象。”
樂樂眨了眨眼睛，問：“什麽是等級製度？”我舉例說明：“比如，老師上課時沒有背起手來，卻要求你們這樣做，這說明老師和你們界限分明，產生了不同的等級。”樂樂點點頭，說：“原來如此，如果把我們換成校長的話，一定不需要背手。”我大笑著點頭，看來小孩子雖然不明白什麽是等級製度，但這種現象他們也是能懂的。
我接著說：“現在我就是你的校長，要抽查美術的學習情況。我有責任了解你接受的教育，再作出相應的培養。”樂樂點點頭說：“那麽現在我們家就是小學校了，請問爸爸要怎麽抽查美術呢？”我說：“你隨便交一幅圖畫作品，從你的圖畫中，我可以看出你有沒有小創意。”