強大的機構，譬如像西點軍校，其力量是來自根深蒂固的價值觀，因為這些共同的價值體係而團結個人成為整體。個人崇拜型的領導，例如深具領袖魅力的主管，絕不可能像植根於共同價值觀的領導那樣堅強有力。如果一位同學違反了榮譽守則，他就是破壞了所有成員以及整個機構的根基和目標。如果西點聽任學生說謊，而不要求確實做到榮譽守則的四條規定，那就等於把容忍提升為最高的價值。忠誠別人，等於忠誠自己。
榮譽課程最終是教導學生不僅認同同輩，更重要的是認同光榮的機構共同價值觀。能夠認同大我，而不僅是一己小我，有助於個人隨時不忘團體的共同利益。學生得以不斷拓展自我，重新評估自己的定位、在團隊中的角色，以及在大我中的角色。其忠誠不僅是針對一己的技能，或是所屬的一班、一排，而是針對整個西點軍校，以及西點所代表的價值體係。這可以稱為雙重的忠誠。好的領導人可以激發部屬內心中“我們就是整體機構”的認同感，由此強化部屬對團隊以及對整個組織的雙重忠誠。主管人員要讓員工明白，整個機構不是“廠方”、“社方”，而是“我們”。這一點可以在言語上做得到，提到整個單位的時候要說“我們”，因為事實上一個機構確實是由所有成員共同組成的。然而凝聚向心力最有效的辦法，還是帶領整個機構追求一些讓員工能夠認同對社會有所貢獻的目標，而不僅是隻求一己私利的正當目標。
汽車公司的主管，如果能夠把目標訂在生產更安全、可靠、經濟又兼顧環保的車輛，而不僅僅是為股東創造利潤，那麽員工更有可能對公司保持肯定、認同的態度。
目前，在北卡羅萊納州伊莉莎白市的艾爾巴瑪專校擔任校長的賴瑞先生，聽到學校老師向他提出了這樣一個問題，說鄰近的一所專校為了改善他們傳統上隻有黑人學生的情形，推出一項獎學金，吸引了附近地區許多優秀的白人學生，直接影響到我們人文科係的學生來源。校內的老師認為這是一個威脅，但是賴瑞校長卻明白地告訴大家：我們應該支持鄰校的目標，而不是加以阻撓，因為他們的做法有利於北卡地區更大的社會需求。