一個孩子能不能成為天才，取決於家長和老師能不能像對待天才一樣愛她、信任她、期望她、教育她。
在對女孩的教育中，我們提倡家長保持平常心，不要給她們太多的壓力。但這不是說對孩子就放任自流，讓她做成什麽樣子算什麽樣子，更不能讓孩子自己，也放棄了更高一層的自我期許。
父母對孩子一定要保持期望，因為父母的期望，對孩子來說，具有重要的動力作用和目標導向作用。黃燕的媽媽對孩子的期望值很低，她經常說：“一個女孩子，也不指望你做出多大的事業，隻要在學校別惹是非，別結交一些壞孩子，別曠課逃學什麽的就行了。”在媽媽的這種期望中，黃燕一點進取的動力都沒有，有一天看電視時間過晚，第二天，竟然在課堂上睡著了。學習成績，當然也是逐漸下降。這就是由於過低要求，帶來孩子的不進取、無作為。
美國心理學家羅森塔爾先生和他的助手做了一項實驗：他們隨機抽選了一所小學，在這所小學隨機抽選了一些學生，然後把這些學生的名單交給校長和老師，並對他們說，我們正在作一項重要研究，通過我們的測試，發現這些學生是“最有發展前途的”，要求學校領導和老師嚴格保密，確保研究課題不受影響。羅森塔爾先生作為著名的心理學家，深受校長和老師的尊敬，對他的說法他們深信不疑。
僅僅是一個權威性的“謊言”，八個月後，奇跡出現了。凡是上了名單的學生，成績都有了較大的進步，並且各方麵的表現都很優秀。人們不理解，為什麽會這樣呢？
因為老師對這個具有“權威性”的判斷深信不疑，這個判斷左右了老師對學生能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動自覺不自覺地通過自己的語言、情感和行為傳染給學生，學生強烈地感受到來自於老師的信任、鼓勵、關注和期待，因此變得更加自信、自尊、自強，從而在各方麵得到了快速進步。