“好孩子，要聽話……”記得有一首歌這樣唱道。聽話的孩子就是好孩子嗎？到底什麽樣的孩子是好孩子？到底現代家庭教育應該怎樣確定好孩子的標準？
在許多家長的心目中，評價孩子好不好的首要標準是“聽不聽話”。聽話，則是好孩子；不聽話，則不是好孩子。您聽有多少家長這樣說：“這是個好孩子，真聽話。”“那孩子不好，真不聽話。”曾有一篇文章把這種現象稱之為“聽話教育”。聽話教育是我們千百年來的家庭教育乃至整個教育的基本特征之一。不錯，孩子小，家長需要多加引導，教育孩子尊敬父母也是正理。孩子聽話，往往懂事早，學習認真，做事踏實。這自然是好事。然而，家長如果對孩子一味進行“聽話教育”，把“聽不聽話”作為衡量孩子好不好的首要標準，就失之偏頗了。孩子隻知道“聽話”，就會淹沒個性，阻礙其創造能力的發展，因而對孩子成才也就不利了。再說，有時候聽大人的話未必就對，不聽大人的話未必就錯。
幾十年前魯迅先生在《從孩子的照相說起》一文中，早就對“聽話教育”有過評說：“中國一般的趨勢，卻隻在向馴良之類——‘靜’的一方麵發展，低眉順眼，唯唯諾諾，才算一個好孩子，名之曰‘有趣’。活潑、健康、頑強、挺胸仰麵……凡是屬於‘動’的，那就未免有人搖頭了。”又說：“馴良之類並不是惡德，但發展下去，對一切事情無不馴良，卻絕不是美德，也許簡直倒是沒出息。”魯迅先生認為把“聽話”“馴良”作為對孩子的首要要求，隻能造成孩子的奴才性格，對此他深感憂慮。
“聽話教育”起源於何時難以考證。但它與“父為子綱”“君為臣綱”不無內在聯係，是封建社會教育思想的流毒。然而，時代到底不同了，我們不能再把“聽不聽話”作為評價孩子的首要標準，去片麵地進行聽話教育。培養孩子獨立思考的能力，造就具有獨立精神的人才是現代教育的重要課題。試想，若沒有一大批勇於獨立思考，敢於“不聽話”的開創型人才，社會談何發展？人類談何進步？