許多父母為孩子的學習問題深感頭痛，認為自己的孩子“夠聰明”，隻是“沒有把精力放在學習上”，“貪玩”、“不懂事”、“學習習慣不好”。其實，問題遠遠不隻這麽簡單，根本因素很可能還在於學習能力不夠。認識不到這一點，許多作業問題就無法得到真正解決。
關於學習能力均衡，父母主要把握以下幾點：
★木桶原理和整教育觀念
與經濟學上的“木桶原理”相似，教育學上也有一個“整教育觀念”。學習能力均衡是整教育觀念的一部分，強調從整體上著眼於教育和學習。
在這方麵，父母主要關注以下兩點：
作業的問題不僅僅在於作業本身
整教育觀念認為，隻有全麵、立體地考慮影響孩子發展的各項因素，才能從根本上解決學習和作業問題。作業的問題，不僅僅限於作業本身。
整教育觀念認為，必須從孩子的生理基礎、認知特點、情緒狀況、學習環境、學習習慣、學習策略、學習能力等7個方麵入手，分層麵、依次序地提升學習能力，才能最終解決作業速度慢、質量低的問題。
初看起來，孩子以學為主，學習成績、考試分數高，就能一白遮百醜。可是，一個人的學習成績、考試分數並不是僅僅通過學習、作業就能提高的。
道理很簡單，正如經濟學上的木桶原理所說，木桶是由許多塊木板組成的，無論哪塊木板短了一截，都會影響到木桶的容量。而課堂學習包括家庭作業，充其量不過是這許多木板中麵積最大的一塊。哪怕這塊木板再長，隻要其他木板中有一塊很短，就會影響學習成績、考試分數的提高。
中小學生能力失衡的主要方麵
中小學生能力失衡，包括智力因素和非智力因素兩大塊。
一項針對85名普通大學生、74名中國科技大學少年班學生的專項研究表明，非智力因素對學習成績的影響，比智力因素的影響更大。並且，這種影響隨著入學時間的推移，會逐漸增強。