作業互動：布置作業和完成作業的雙方，通過作業交流互相促進。
作業本該具有教學反饋的作用，可傳統的作業形式是老師布置給孩子做，老師批改，孩子訂正，雙方追求的都是所謂“標準答案”。
在傳統觀念中，作業是課堂教學的延伸和補充，作業內容僅僅局限於學科知識範圍，遠離孩子的實際生活和社會生活；作業方法單一，注重規範、統一，強調死記硬背、機械訓練，注重重複、模仿；作業過程和評價，過分注重作業本身的客觀性，忽視人的主觀作用，缺少孩子、老師和作業之間情感態度的真實互動。
所有這些，都忽視了一個非常重要的問題：作業的過程是孩子的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成過程和體現過程。
也就是說，作業的主要生長點，應當是孩子的問題、困惑、知識、能力、情感、態度、興趣、需要等方麵。隻因有了解決上述問題、提高上述能力的需要，作業才變得有必要。否則，如果為做作業而做作業，這樣的作業還有什麽意義呢？