傳統觀念認為，老師是教學的主人，孩子隻是被塑造者。這種觀點至少忽略了一個基本事實：孩子是人，而不是一棵小樹任人修剪，也不是一塊棉布任人裁縫！
關於作業互動，父母主要把握以下幾點：
★作業互動是人文要求
作業是一項人文活動，不但應該有交流，而且交流要充分，這樣才會有助於孩子通過做作業消除困惑、解決問題（或生成問題）、滿足需要、創新知識、展示自我（或升華自我），這樣的作業才具有教育性。
在這方麵，父母主要關注以下兩點：
鼓動孩子做人文作業
提到作業，幾乎沒有孩子不感到頭疼的，也幾乎沒有老師不感到任務繁重的。可是，如果父母尤其是老師能鼓勵孩子作業互動、增強人文性，這種煩惱也許就會大大減輕乃至消失殆盡。
劉春生老師從1996年開始和同事們一起嚐試作業改革，鼓勵孩子把手繪、貼紙、照片等等都可以放到作業本上去，鼓勵他們在作業本上向老師提問題、話心事、提要求。
有一次，一位孩子在作業本上畫了一隻小白兔，然後給老師布置作業：“再畫一條小狗”。劉老師在批改作業時，非常聽話地畫了一隻小狗，在一旁寫道“好看嗎？”第二天該孩子在作業本上批示：“說實話，不好看。不要生氣呀！”作業本交上去後，劉老師又寫了這樣一段話：“你說實話，我很欣慰，我要加油！”這就是師生之間一種很好的交流。
作業人文化對老師提出了高要求
孩子平時是怎樣完成作業的，老師看不到。老師能看到的隻是作業完成的結果，平麵的、文本的。老師平時是怎麽批改作業的，孩子也看不到，孩子能看到的隻是批改的結果，紅色的、無聲的。
作業互動對人文化的要求，對孩子的成長幫助很大，同時也對老師提出了更高要求。這項活動目前之所以難得一見，除了作業量大，老師的觀念和素質要求方麵的製約，也是主要原因。