2002年4月8日，《北京晚報》刊登了一篇報道中國人民大學附中的文章，標題就是“人大附中超過了日本最好的中學”。文章曆數中國人民大學附中在教學技術手段上走在了全球中學的最前列，擁有學生專用的、設備先進的科學實驗大樓、高科技“全副武裝”的圖書館和綜合樓……
其實，中國人民大學附中隻是全國條件最好的中學之一，這樣的學校在我國一些經濟發達地區並不少見。
最好與最差相差多少
一個典型事例是，一位澳大利亞友人本來想在中國捐資助學的，可是在參觀了上海新建的幾所寄宿製高中後，隨即取消了捐助計劃。為什麽？因為他覺得，這些學校的辦學條件已經遠遠超出了自己想象，也超過了澳大利亞國家的學校現狀。
一位教育界人士在考察了國外許多國家的教育狀況後得出結論：條件最好的中小學在中國。
然而不可否認的是，或許條件最差的學校也在中國？
《中國教育報》曾經組織了一次“教育西部行”采訪活動。記者發現，在西部最偏遠最貧困的地方，“黑房子，土台子，中間坐個泥孩子”的現象比比皆是。基本的學習條件都缺乏保障，老師買不起上課用的粉筆，學生隨時麵臨著失學危險，條件之差可想而知。
財政投入差距導致教育不均衡
東西部教育之間的不均衡，主要原因在於教育經費投入上的差距。一份統計資料表明，東西部地區人均基礎教育經費的投入，差距已經達到10倍！
形成這一差距的主要原因，在於20世紀90年代中期以來，特別是實行分稅製以來，中央財政收入占國家總財政收入的比重，從1985年的38%迅速增加到了51%。在義務教育經費中，中央財政支出僅占1.5%左右，省級教育投入一般不超過20%。
西部地區普遍存在著的財政困難，導致基礎教育經費難以得到保障。試想，在一些地方大麵積出現發不出教師工資的時候，又怎麽能顧及到學校的發展投入呢？