2003年1月，來自中央教科所的人大代表臧鐵軍在北京市人代會上建議，基礎教育均衡化必須對薄弱學校進行撤銷、改造。具體方法可以是，每個學區每年征求一次學生和家長的意見，看哪所學校學生最不願意去，然後就對這所學校進行“開刀”。
聽到了教育資源均衡化的腳步聲
這表明，教育資源均衡化正在成為人大代表關注的話題，必將引起政府部門和有識之士的共識。事實上，中小學標準化建設在一些地方已經得到了大力推廣。
1999年，上海市啟動了中小學標準化建設工程，逐步實現初中、小學校舍與裝備標準化配置，整體提高學校教師隊伍的合格水準。
2001年9月，上海市又把達標建設重點轉向設施、設備、儀器的現代化配置，教師隊伍、課程、管理現代化建設方麵上來。
在全國許多地方，正在將“好初中”的全部或部分招生指標，根據在校生人數，按照比例分配給附近的各個小學，在不準舉行統考的前提下擇優選送，實行社會監督。
與此相仿，將重點高中的招生指標，按照一定比例分配給各個初中學校，通過生源均衡推進教育發展均衡。
全國普遍開始重視規範化高中建設、大麵積提高普通高中教育質量和整體辦學水平。
北京市計劃分期建設60所左右規模大、條件好、質量高的示範高中，以此帶動高中教育整體發展，優質高中招生規模要達到70%以上。
在優秀教師人才培養與流動機製方麵，通過派遣優秀師範院校畢業生、選調優秀教師到薄弱學校任教，或到薄弱學校示教、掛職等，在幫助薄弱學校盡快提高水平方麵取得了顯著效果。
推進薄弱學校改造工程，同樣有利於迅速擴大優質教育資源。
江蘇省2001年啟動了“加強大中城市薄弱學校建設”工程，明確要求財政投入的教育經費要向薄弱學校傾斜，教育主管部門可從有創收能力學校的預算外收入中統籌20%用於薄弱學校建設、薄弱學校，教師福利待遇由教育行政部門統籌解決，教師晉升職稱職務必須有在薄弱學校任教的經曆等。目的都是一個，那就是幫助薄弱學校不再“薄弱”下去。