讓兒童在玩玩具時盡量隨意玩耍，甚至允許他們拆裝玩具或是將玩具搞壞，這都有利於提高兒童的智商。應該鼓勵兒童破壞玩具，把其中的部件拚裝成為新的東西，而不是強調讓他們按照玩具設計的玩法來玩兒。父母也不應當告誡兒童哪些玩具是專門讓男孩玩兒的、哪些是女孩玩兒的，孩子應當玩兒各種各樣的玩具。
科學研究表明，人類的智商有一半是由遺傳所決定，而另一半由後天生活環境所決定。父母可以幫助兒童擁有不同的成長經曆，來開發兒童的智力。在過去20～30年中，世界兒童的平均智商呈提高趨勢。
做遊戲是兒童的需要，愛玩兒是兒童，也是中小學生的天性。遊戲也符合孩子心理活動發展的特點。它是兒童的基本實踐和獨特的學習形式。如果一個孩子連玩耍和做遊戲的需要都沒有，那個孩子不是身體發育不健全，就是心理不健康。
所以，在每個院落裏，我們總是經常可以看到孩子們做遊戲，聽到他們的歡聲笑語。當然，有時也會聽到一些哭聲。
捉迷藏，牽羊買羊，這些都是孩子們最喜歡玩兒的遊戲。它簡單，不需什麽設備，又熱鬧有趣。不分男女，人多人少都可玩兒。除了這些共同的遊戲外，男孩子還喜歡打彈珠，玩兒打仗，“打圓牌”；女孩喜愛跳橡皮筋，丟米袋或沙袋等。
在做這些遊戲的時候都有一定的規則，要求參加這些遊戲的孩子們必須自願地遵守規則。如此一來，做這些遊戲可以養成孩子守規矩、尊重法律的意識和習慣。因為如果哪個孩子不遵守規則，耍賴皮，玩伴們便會群起而攻之：“你賴皮！你賴皮！”如果他堅持不改，玩伴們就會不理睬他，不同他玩耍。小朋友們對他的疏遠比父母的說教要有效得多。
另一方麵，做遊戲是一種集體活動。通過遊戲，在玩耍的過程中也可以培養孩子的集體觀念和合群性。這些對孩子將來的獨立生活都是非常重要的。因為人需要群體生活，需要有別人的陪同，需要有別人的情感支持。社會心理學研究表明，無論成功還是幸福，都離不開人際關係的支持。