毫無疑問，每個孩子都有自己的長處和短處，不能一概而論，也不能以學習和考試分數的高低一刀切。
合格家長、合格老師的標準，在於善於發現孩子的優點，告訴他什麽地方行；不合格家長、不合格老師的標準，則在於善於發現孩子的缺點，告訴他什麽地方不行！
家長在麵對別人眼裏的“問題孩子”時，應當做到這樣幾點：
順應天性，冷靜對待孩子的“失敗”
高爾基說，“愛孩子，這是母雞也會的事。”事實上，教育孩子既難又不難，隻要善於順應孩子天性、因材施教，就算找到了真諦。
“問題孩子”的共同特點，似乎都是不愛讀書、害怕考試。可是所謂因材施教，本來就不應該一刀切嘛！
仍然以本案例中鄭淵潔的獨特教子法為例，對於兒子亞旗，鄭淵潔竭力主張中途輟學，因為他不愛讀書，鄭淵潔也感到他幾乎不可能再遇到能尊重孩子、因材施教的老師了。而對於才剛剛5歲的女兒亞飛，他則下定決心要讓她上大學、讀博士。
因為這孩子從小對考試就有一種狂熱。隻要一說考考她，馬上就會扔下最精彩的卡通奔過來。考完後的一句表揚，足可以讓她樂滋滋地高興好久——她是那種可以在考試中獲得樂趣的孩子。按照她自己的說法，她今後要一直讀到博士。這也是一種順應天性。
在偏僻的小山村，那裏也有家長、也有孩子。家長識字不多，看不到電視，甚至一輩子沒有走出過小山溝。孩子們也有苦惱，沒有任何複習資料，考試也會不及格。可是他們的家長輕描淡寫地說，不要緊，這次考得不好，下次努力就行了。如果將來考不上大學、考不上中學，就跟著爹爹放羊去。嗨，在這種順應天性的教育下，他們的孩子照樣非常優秀。
這些沒有文化的農牧民，難道會比本書讀者更重視家庭教育、更具有先進的教學理念嗎？恐怕不會，但是他們更知道，要讓孩子成才，就要從實際出發，從家庭生活中創造出適合孩子的教育方法來。