【話題】
在小學五年級課堂上，有一次我教宋朝詩人曾幾的《三衢道中》這首詩，當我講到“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”時，班上一位男生竟然忘乎所以地學著黃鸝鳴叫了一聲。頓時，全班同學屏息，50多雙眼睛盯著我，看我將會如何處置這位同學。
幸虧當時我很冷靜，所以我微微一笑地說：“該同學情不自禁地學起黃鸝的叫聲來，這不正是受到詩中描寫的環境和作者思想感情的感染嗎？可見，寫黃鸝的鳴叫以渲染環境在表達作者思想感情方麵起到多麽大的作用，說明這裏描寫得真好！大家從這一聲‘鳴叫’中一定能體味到作者置身於這樣的環境中該是一種什麽樣的心情。”
這時候，教室裏的氣氛慢慢地緩和下來，而這首詩的重點、難點也自然而輕鬆地得到了解決，那位同學也很高興地坐好、認真聽起課來。
【點評】
本案例中這位老師非常機智靈活，具有高超的教學藝術。麵對意外情況的發生，他冷靜、理智地控製自己的感情，與這位學生無法有效控製自我形成了鮮明對比。
可是要知道，這樣的好老師並不多見，通常情況下孩子總會受到老師批評及同學嘲笑的。所以，父母有必要從小訓練孩子的自製力，以此來避免類似“事故”的發生。
在這裏，關鍵是要訓練如何控製孩子的思想。確切地說是控製孩子的幻想、聯想，讓他明白在什麽情況下自己應該想什麽、怎麽想，這是認識問題。接下來再解決方法問題，即讓孩子明白怎樣才能做到這一點、拒絕不該做的事。最後，讓他自己去進行比較：做到了會怎麽樣、做不到又會怎麽樣，從控製思想向控製行為積極過渡，養成良好習慣。
具體要求是：
一是建立一套家庭規範
這就是說，父母在孩子自製力方麵的要求要前後一致、有章可循。隻有這樣，孩子才會知道什麽事情可以做、什麽事情不可以做，逐步抑製自己的不良行為，使得它合乎社會規範。