拉開一道冰冷的鐵閘門，再推開一扇厚實的原木門，一間窗明幾淨的教室裏，整齊擺放著五六十台嶄新的電腦。與社會上的網吧相比，網絡教室裏一片靜悄悄。
根據國家教育部2000年製定的《中小學普及信息教育規劃》，2005年以前，我國90%以上的中小學要普及計算機教育。
然而至少到目前為止，普及的還隻是“計算機”，而不是“計算機教育”。
教育信息化的新泡沫
在賽迪網“2001年信息化10件大事”評選活動中，“校校通”工程以其市場巨大、影響深遠而位居前列。
然而，另一項調查表明，截止2002年9月，在已經建成的校園網絡中50%以上不能完全連接，80%以上沒有得到充分利用。
也就是說，這些“校校通”的功能更多的隻是擺設。投資幾十萬、上百萬的校園網工程，更多的是被當作接待學校貴賓的一道風景。
人們有理由擔心，教育行業的信息化這樣演化下去，會不會成為繼互聯網、寬帶建設之後的又一個泡沫？
2002年中，聯想的啟天係列、清華同方的“同方園丁校校通”完整版、浪潮的“浪潮電腦助學西部獻愛心”活動等等，都大張旗鼓地參與並推進了學校的信息化教育和管理。
然而，不得不承認的現實是，教育信息化的應用真正落到實處、並在應用中收到實效的微乎其微。
寬帶促進網絡教育的發展
網絡教育的迅速發展，是與寬帶等基礎網絡的迅速發展密不可分的。
2001年初，中國電信、中國網通、廣電、長城寬帶、藍波萬維等一些電信及非電信運營商，紛紛掀起了一股建設寬帶網絡的熱潮，甚至房地產開發商也加入其中。
然而，隨著2001年末中國電信的拆分，這場“圈地運動”驟然降溫。在大量缺乏寬帶內容的情形下，相對於其他寬帶內容製作而言，網絡教育具有絕對性的優勢，因而成為眾多寬帶運營商的首選。