【鏡頭回放】
為了啟發孩子的思維，某幼兒園老師以《我們的城市》為題，講了這樣一個故事：一隻調皮的野貓，有一回從森林來到大城市，玩了一天後又回到了森林，給其他動物講述自己的所見所聞。聽了野貓的敘述後，動物們一致認為：城市是一個很疼的地方。
老師說完後，要求小朋友回家後給野貓寫一封信，告訴它們城市的真實模樣（由爸爸媽媽記錄）。
家長們對老師布置這樣的作業頗有非議，認為學拚音、學計算、學認字寫字才是“正經”的作業。他們抱怨說：“寫什麽不好，給野貓寫信！真不知道這些老師在幹什麽。”
【捫心自問】
不難想象，一項頗有創意的“活”作業遭遇家長如此的責難，老師的心中是何等困惑又辛酸！
由此可見，目前隱藏於教育的毛病，主要是人們潛意識中存在的應考導向造成的。我們的教育真的需要一場理智的革命了，否則遑論學生成才！
以應考導向為目標的教育“產銷不對路”
不要回避這個問題。因為目前的教育體製，既包括根據前蘇聯模式設立的教育結構和教學管理，也包括我國計劃經濟體製下按照統一口徑和用人指標需要而製定的大綱、教材，還包括為執行這些教育製度而培養起來的大批師資力量。唯一不包括的，就是在社會主義市場經濟條件下自由的人才競爭需求，及其知識體係。
顯而易見，這兩者之間的不相容，直接或間接地決定了教材內容、考試方式、教育過程必須有個根本改變。
否則，就注定了從這種教育工廠生產出來的產品，有相當一部分不能為社會和用人單位所接受。這種產品如果不是劣質產品，也至少是產銷不對路。如果要對它們進行“包裝”或者“再加工”——學習市場經濟條件下的生存知識和技能——無論對社會還是“產品”本身來說，都是一個極大浪費。