【鏡頭回放】
每到年終，教育部門總要對學校的德育工作與創新教育進行驗收，作為學校之間排名高低的重要參數。為此，一些中小學校針對學生及家長搞的民意測驗也異常繁多。
【捫心自問】
年終評比與考核，在中小學校裏司空見慣。不要說年終，就是平時各種各樣的考核、檢查、評比，也壓得班主任喘不過氣來。家長不敢“得罪”老師，其實班主任更不敢“得罪”評比！
用什麽樣的標準和方法來評價班主任工作，的確是指導班主任工作的指揮棒。從目前來看，這根指揮棒仍然離不開學生考試成績的分數排名，離素質教育的要求還很遙遠。
班主任搞素質教育有勁使不出
就像上麵提到的那位哭著向家長鞠躬道歉的班主任，盡管她在創新能力等方麵表現突出，多次受到學校嘉獎，可是就是因為教的班級被評為“差班”之一，還是感到壓力很大。
因為在教育部門對學校的評價體係中，分數和升學率占了相當比例；另外，家長對學校、對老師的評價，也是建立在學生分數隻能上、不能降的基礎之上的。這就無法與班主任工作的根本要求相吻合。
檢查評比過多引發“造假”風盛行
必要的檢查評比，是衡量班主任工作的前提之一。然而過多的檢查評比效果適得其反。不僅忙得班主任暈頭轉向，而且直接在聖潔的校園裏刮起了一股“造假”之風，以滿足各種檢查評比的要求。
這種造假行為五花八門，不僅是對班主任推行素質教育的褻瀆，而且對學生身心發展尤為不利。
本案例中所列舉的，是一種典型的暗示學生說假話的造假行為。除此以外，典型的造假行為還有“雙管齊下”造高分、組建“臨時班級”應付檢查等。
所謂“雙管齊下”，是指為了拔高學生的考試分數以及及格率和優秀率，閱卷老師左手拿紅筆，右手持鉛筆。鉛筆用來幫學生塗改答案，然後紅筆一揮，分數就這樣被人為地抬上去了。