【鏡頭回放】
2002年5月24日下午，山東省實驗中學舉行了一場別開生麵的專場報告會，邀請6名本校高三年級學生，給在座的300多位任課老師作有關教育行為的報告，令老師們連呼“沒想到”。
【捫心自問】
難怪老師們會“沒想到”了，平時他們可是站在講台上給學生上課的，現在則是學生站在“講台”上給老師們“上課”。這些為人師表的“傳道、授業、解惑”者，被校長辦公會安排在這裏聽學生講課，有沒有搞錯？
親自為報告會擔任主持人的該校校長劉堃先生認為，每位老師的教育動機和教育行為，其出發點都是好的，但是能否收到實際效果卻隻有學生最清楚。老師隻有以學生為鏡，才能更好地了解教育得失，從而更有針對性地提高教學水平和教育效果。舉辦這樣一次報告會，目的就在於此。
那麽，這6名學生又說了一些什麽呢？
已被保送上北京大學的高三學生潘瓊認為，老師的人格魅力是學生終生受用的財富，無形中會對學生的身心產生深刻影響。可是有些老師不善於展示自己個性，課文講得平平淡淡，這就是上課時一些學生犯困的原因。
她舉例說：50多歲的英語老師高老師，經常給學生講這樣一句話：“I'm much nearer to the grave than you are，but I'm slow to wards it.”意思是說，我比你們離墳墓的距離近得多，可是我走得很慢。
這樣一句充滿幽默和哲理的語言，令許多學生永生難忘，同時也把老師的樂觀態度傳給了每一位同學。
她認為，老師的教育行為和人格魅力息息相關。聽這樣的老師講課，學生不但注意力集中，而且簡直是一種享受。
其他同學也從不同角度、理論聯係實際地描述了老師的教育行為對他們的影響。