【鏡頭回放】
從2002年全國教師教育工作會議上獲悉，近幾年來我國教師教育的資源配置漸趨合理，教師職前培養層次結構重心逐步上移，辦學層次和規模效益不斷提高。
從1995年到2001年，我國高等師範本科院校數量由76所發展到109所，在校生由21萬人發展到95萬人。與此同時，專科教育由160所減少到101所；中等師範由897所減少到570所，在校生由84萬人減少到66萬人；教育學院和教師進修學校分別由242所、2031所減少到138所、1866所。
【捫心自問】
建設一流的師資隊伍，是中小學生成為德智體全麵發展人才的有力保障。為此，必須由新型教師教育體係加以保證。
從這幾年的實踐來看，我國已經初步形成了新型的教師教育體係，包括教師的職前教育和在職培訓兩個方麵，具體表現在：
重新調整和構建了教育體係
主要措施有：
在科學論證的基礎上，通過師範院校和教育學院的合並，組建了一批集團性師範教育聯合體。按照層次分明、職責分擔的原則，共同承擔著教師的職前培訓和在職培訓。
培育教師人才市場，多渠道開展師資培訓。尤其是積極鼓勵和吸收非師範院校參與師資力量的教育培訓。
打破管理體製上的條塊分割，形成以現有師範院校為主體、其他高等學校共同參與、培養和培訓相銜接的開放的教師教育體係，從而初步形成多元化開放的教師教育體係。
改革師範教育，提高教師專業化水平
增加師範教育投入，特別是推進師範院校走向綜合化，將其中難以培養適應時代發展要求的一些“古老”專業進行重新調整，從而煥發出走在社會與科技發展前沿的新專業。
從各方麵形成教師專業發展的保障體係。各級師範院校在更新教育觀念的同時加大專業結構調整力度，推進教師培養模式和課程體係改革，提高教育教學質量。特別是一些師範院校已經打通了教師專業與非教師專業的隔閡，給予學生充分的選課自由權，既允許選擇師範專業課程，也允許選擇非師範專業課程。