【鏡頭回放】
一項統計調查表明，已經成名的教師中，除了少數非科班出身的天才以外，毫無例外都讀過教育名著。
【捫心自問】
這些被調查者的共同體會是，從高中畢業進入師範院校後，對教育學科方麵教材的學習感到特別枯燥。參加工作以後再學習，興趣就高多了。
這項基於解決中小學教師繼續教育教學內容的調查發現，當他們在讀了最近幾年出版的教材後又會感到“似曾相識”，卻再也提不起興趣來。在一些地區，第二、第三輪教師的繼續教育效果並不理想，主要原因就在這裏。
什麽是教育名著
應當說，所謂教育名著是指在教育理論發展過程中，尤其是20世紀以後，中外教育理論家、思想家留下的那些經過曆史反複驗證的、得到世人公認的優秀和知名的教育著作。例如，我國教育家陶行知，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基、讚科夫、巴班斯基，瑞士教育家皮亞傑，美國教育家布魯納、奧蘇貝爾、加涅、布魯姆、羅傑斯等的著作。
它們的共同特點是：具有啟發性，能夠使人從過去的經驗中領悟到教育規律；具有較高的理論水平和思想境界，蘊含著先進的教育思想和育人觀念；具有相對完整的結構，可讀性強；具有可操作性，能夠借鑒使用；能夠照應教育與社會的關係，有利於全麵理解教育問題。
研讀教育名著的意義何在
就我國目前小學教師隊伍來看，學曆達到專科以上的隻占20%。這表明，80%的小學教師隻讀過中師教育學教材，教育理論十分單薄。而即使他們已經學過的那些教育理論也相當陳舊，甚至早就已經過時了。
或許正是因為如此，四川教育學院、四川省小學教師培訓中心近幾年來推出“學習教育名著、原著，提高教師業務素質”的科研項目後，受到了廣大骨幹教師的熱烈歡迎。這讓組織者感到非常欣慰。