適當的作業量是鞏固學習效果的法寶，但是，一味簡單、機械的重複，甚至把它作為懲罰手段，效果就會適得其反。也就是說，這不但不是一種科學的、而且還是一種愚昧的方法。
在這方麵，主要關注以下兩點：
簡單機械的重複訓練危害極大
現在的一種普遍情形是，一旦小學生做錯了題目、寫錯了字，老師就會“罰做10遍”甚至“罰抄100遍”。回到家裏父母也成了“幫凶”，一邊說“活該”，一邊還會層層加碼。
別以為這種做法是增加訓練量，其實根本不是。
實驗表明，把一群剛出生的小白鼠分成3組，第一組不進行任何訓練（隻管吃好、睡好）；第二組進行簡單、機械的重複訓練；第三組進行豐富、多樣化訓練。
經過一段時間後發現，第三組的小白鼠大腦皮層發育最好、腦容量最大；第二組小白鼠的大腦發育最差，甚至比第一組還要差。
這表明，簡單、機械的重複訓練會嚴重損害大腦發育，這種訓練甚至還不如不訓練。
由此可見，與其讓小學生罰抄作業，還不如讓他去蒙頭大睡。
以應用發展為目的的學習是正途
學習的目的是為了應用，並且，隻有把學過的知識運用到實踐中去，才能用得上、記得牢，終身難忘。這主要包括兩方麵：
一方麵，要想方設法讓小學生把學過的知識運用到實踐中去，把存在的疑問通過實踐來得到解決。這方麵的內容很多，常見的有問題解答、實踐操作、社會活動等。
另一方麵，要通過巧妙引導，讓小學生在生活實踐中豐富想象力、發展思維創造性，掌握終生有用的學習方法。例如馬克思的出生日期是1818年5月5日，要對它死記硬背會有難度，可是如果結合小學生的生活實際，用諧音來記憶就比較有趣，而且終生難忘：馬克思“一巴”（掌）“一巴”（掌）打得資產階級“嗚”“嗚”（哭）。