全麵發展的小學生，一定會有許多動手、動腦的機會，這是他們提高才智、增長才幹的良好鍛煉。缺乏這種鍛煉，即使學習成績很好，也難免會陷入高分低能或偏科的怪圈。
在這方麵，主要關注以下兩點：
動手動腦和素質教育的方向是一致的
讓孩子有更多的機會動手動腦，有助於促進他的全麵發展，這和素質教育的方向是一致的。
例如，在目前小學畢業已經取消考試、大學畢業也在紛紛呼籲取消論文答辯的時候，推行小學畢業論文答辯，雖然有些令人“意外”，卻會鍛煉孩子的綜合素質。
從主體內容看，這種活動和父母主動掏錢送孩子在外麵參加各種各樣的輔導班高度吻合，既能減輕家庭經濟負擔，又能減輕小學生學習負擔，不必再去上這個班、那個班了。
以感恩教育的論文答辯為例。說穿了，這是以答辯形式，對孩子進行的強化感恩教育。為了答辯，孩子必然要去動手收集資料、閱讀材料，對感恩產生自己的獨特理解。莊重的答辯形式，對小學生具有一定的厚重感，留給他們的印象將是深刻而長久的。
動手動腦促進了全麵素質的提高
動手動腦機會增多，必定會實實在在地促使小學生全麵素質的提高。配合學校進行這方麵的考核，效果就能落到實處。
以華南師範大學附屬南國實驗小學對2007屆學生綜合素質考核的內容為例，主要包括以下8項：
①現場宣講自己的感恩論文，對自己平時在學校、家庭、社會所作的感恩行動的感受和收獲進行簡單闡述，接受專家提問並答辯；
②講一口標準的普通話，專家在現場抽背古詩詞；
③寫一手漂亮的漢字；
④講一口流暢的英語，要求用英語自我介紹，現場聽說讀寫；
⑤掌握一種樂器，現場表演吹拉彈奏；