許多父母不讓孩子動手操作，是因為在他們眼裏，這不是“動手”而是“玩”。其實，誰又能分得清動手和玩究竟有什麽區別呢？
更不用說，玩是孩子的天性，“學”“玩”結合，孩子的學習興趣會更濃，一定程度上有利於學習成績的提高。
在這方麵，主要關注以下兩點：
鼓勵用唾手可得的材料做手工
鼓勵小學生用唾手可得的東西做手工，更容易從中找到快樂，生活、學習趣味更濃。這一點，農村的小學生更擅長。
在烏魯木齊縣六十戶中心小學操場上，常常能看到小學生們在參加跳橡皮筋、丟沙包、踢毽子活動，歡聲笑語充滿校園。
值得一提的是，孩子們玩耍用的皮筋、沙包、毽子等，全部是自己動手做成的：自行車舊胎內帶修剪修剪後，就成了皮筋；方便麵包裝袋剪成錯落有致的條狀，再配以螺絲墊片固定，就成了漂亮的毽子；把6塊不同顏色的布縫在一起，再裝上細沙或玉米粒，就成了沙包……
在學校一角，有一堵牆經過風吹日曬，牆皮已經開始脫落。擅長繪畫的孩子們自己動腦筋、想辦法，在這堵牆上塗滿了形態各異、五顏六色的水粉畫，把它命名為“會說話的牆”。
除了這些寶貝外，在該校會議室裏還陳列著小學生用花布做成的布老虎、用易拉罐做成的筆筒和花籃、用硬紙做成的各種教學道具等。
自己開動腦筋學習興趣更濃
鼓勵小學生開動腦筋、學玩結合，把動手能力和課堂學習相結合，學習興趣會更濃，學習效果也更好，對學習成績會產生強大推動力。
該校彭滕飛同學，在參加一個主題班會時，和其他兩位同學一起參加《狼來了》的課本劇，表演中使用的農家斧頭、鋤頭等，就都是自己用紙盒、木棒、樹枝做成的；趕羊的羊鞭是從家裏拿來的；劇中農民穿的服裝，是用媽媽的衣服改做的；大灰狼的造型，也是他們用翻毛的大衣做成的……