動手能力強的孩子，學習主動性也強。因為歸根到底，實踐活動是兒童發展成長的主要途徑，也是小學生形成實踐能力的載體。
在這方麵，主要關注以下兩點：
動手能力能提高綜合素質
在動手過程中通過觀察、猜測等方式，有助於培養小學生的思維能力、主動參與意識、勇於探索精神，從而提高綜合素質。
景洪市第一小學的付秋雯同學，動手操作能力強，經常參加各種知識競賽。她的小製作《孔雀開屏》得過市級一等獎，繪畫作品《荷》獲得過全國中小學優秀美術書法作品大賽銅獎，並且榮獲中國優秀小書畫家榮譽稱號。
動手能力促進了主動學習。她多次被評為市級優秀學生、優秀班幹部、優秀少先隊員，光榮出席了中國少年先鋒隊第五次全國代表大會。
穿插動手學習的方法更有效
小學生在課堂學習中，如果也能穿插實踐操作環境，親自動手擺一擺、弄一弄，增加接受知識的信息量，會在探索中對未知世界有更多發現，這種學習方法值得讚賞。
以“學習5以內的加減法”為例。首先拿出2個木塊，分成左右兩邊，記作（1，1）；然後拿出4個木塊，同樣分成左右兩邊，讓小學生想一想可以怎麽分？
孩子很容易就能想到有3種方法，分別是：（1，3）、（2，2）、（3，1）。這時候可以讓小學生繼續想一想其中有什麽規律？
在這樣的動手操作中學習，孩子的主觀能動性非常高漲。相反，如果撇開實際操作，隻是幹巴巴地對孩子講解，效果就會大打折扣。
這是因為，實踐操作有利於促使左右腦協調發展；而左右腦各有優勢，兩者相互配合、協調發展，有助於大腦功能的整體性發展。毫無疑問，這要比左右腦獨自發展的學習效果好得多。