爭強好勝的小學生，一般會經常開展合作性學習。因為隻有在合作性學習中，他們的爭強好勝心理才能得到滿足。合作性學習是一種成功的學習方法，非常有助於提高學習效果。
在這方麵，主要關注以下兩點：
善於合作學習的小學生成績好
主動開展合作學習的小學生，學習成績往往很好。
鶴崗市西山小學的石林琳同學，是名副其實的品學兼優，學習成績總是排在年級前幾名，榮獲學校“三好學生”、“優秀少先隊員”、“老師最得力助手”、“最勤學好問”等榮譽稱號。
石林琳在學習上爭強好勝、樂於助人，是其他小學生的學習典範。老師多次安排幾位不想學習、作業拖拉、學習不自覺的同學輪流和她同桌。在她的熱心幫助下，這幾位掉隊的同學都及時趕了上來。
她有一位同桌，由於動作慢、作業無法按時完成，所以學習落後。在她的熱心幫助下，後來她的學習成績有了很大進步。
在班上開展的“一幫一”活動中，她一人幫助3位同學，並且在他們中形成競爭態勢。在三年級舉行的全市統一命題考試中，全班成績名列全校前茅，其中有一半是她的功勞。
善於合作的小學生上進心強
合作學習本來就是上進心的一種表現，體現在各方麵。歸納起來，合作性學習方式主要有：合作性討論、合作性競賽、合作性結對等。傑出小學生在各方麵都會爭先恐後，不甘示弱。
上學後不久，體育課上老師教跳繩，由於石林琳還沒有掌握跳繩技巧，所以一圈隻能跳一下。再加上身體瘦，眼看褲子就快掉下來了，她還是雙手一抓繼續跳，引得大家捧腹大笑。
她很認真地對老師說：“我一定要學會跳繩！”沒過幾天，她就非常高興地告訴老師，她已經學會跳繩了，並且馬上跳給同學和老師看，一分鍾能跳150下，贏得同學們陣陣掌聲。