現在的家庭教育有兩個極端：要麽溺愛孩子，一切包辦代替；要麽打著尊重孩子獨立性的旗號，對孩子放任自流。在相當一部分爭強好勝的小學生中，就有被父母和老師忽略的因素在內。
在這方麵，主要關注以下兩點：
健康的爭強好勝能促使成才
對小學生不要包辦代替，但也不是不聞不問。隻有這樣，才能形成健康的爭強好勝心理，早日成才。
駐馬店實驗小學的胡二廣同學，3歲時被高壓電奪走了右手小臂，剩下的一隻左手無法完全伸直五指。是爭強好勝的性格，促使他7歲時跟著教練蔣素華練習用左手打乒乓球，後來在校長李征國的慧眼識才下，順利進入該校讀書。在熱情鼓勵和嚴格要求下，胡二廣的性格得到了健康發展。
由於平衡能力差，胡二廣一次次接發球失敗、一次次摔倒在地、一次次艱難地爬起，都沒有難倒他。
經過勤學苦練，他獲得了2005年全國殘疾人乒乓球錦標賽男子乙組TT7－8級單打冠軍、TT6－10級單項比賽亞軍、TT9級團體冠軍，成為國家殘疾人乒乓球隊二線隊員，入選為2008年殘疾人奧運會苗子選手。
每個孩子都需要被關注
心理學認為，每個小學生都需要被關注。如果父母因為“尊重”孩子的獨立性，對孩子缺少應有關注，孩子往往就會這樣想：我一定要比別人強，這樣我才能得到別人包括父母的關愛。
而在這種心理下長大的小學生，表麵上看具有了獨立性，可是其內心是柔弱的，非常渴望被關注、被理解、被愛。而一旦找到這種情感體驗，又會變得非常依賴。
而且，他們的這種爭強好勝如果在未成年時沒有得到充分表達，還會在成年後會繼續爭強好勝，結果很容易與人發生衝突，引發人際關係緊張甚至鬥毆。
正確的方法是：承認爭強好勝是小學生的普遍心理，但這種爭強好勝不應建立在忽略孩子內心需求的基礎上，否則會得不償失。